原標題：無紡布袋訂做電話15838231350從教育分流看教育的改革創新觀

　　來源：學習時報

　　吳恒〔作者系重慶市金融局黨組成員、副局長〕

　　近期，國家出臺教育“雙減”意見，通過全覆蓋、全鏈條的有效治理，學校應試教育嚴重、校外培訓負擔等問題得到較大改善。習近平總書記高度重視教育在全無紡布袋訂做電話15838231350體人民共同富裕、高質量發展等黨和國家事業大局中的重要作用，指出“促進共同富裕與促進人的全面發展是高度統一的”，并明確將“增強發展能力”作為教育工作的重要目標，從而形成以教育為“中介”、提升人的全面發展的主觀內在條件、達成與“共同富裕”的客觀外在條件辯證統一的邏輯體系。習近平總書記圍繞教育工作的一系列重要論述，為我們指明了強化素質教育、完善教育分流機制、推進教育與社會實踐深度融合、形成促進全體人民共同富裕的教育普惠公平機制和人才結無紡布袋訂做電話15838231350構等目標要求和改革創新方向，也為破解教育分流難題提供了根本遵循，必須堅定落實到位。

　　教育分流矛盾化解需要引入市場分流機制、深入推進素質教育等改革創新。應弱化教育分流作用，改變由教育分流、選拔先驗地決定學生未來社會分層的現狀，交由社會選拔、市場競爭來最終決定學生的社會分層和定位。對于職業崗位需求的數量和質量缺口，按市場規則通過提高收入，來吸引一部分受教育能力和程度高于職教的應用型本科生來滿足。教育回歸“有教無類”“因材施教”的素質教育，在社會相應教育資源供給能力總量范圍內，根據學生意愿和素質（即接受普教或職教能力）分流到相應教育類別。這樣，每個學生都得到了合能力（合規律性）合意愿（合目的性）的教育，得到了社會現實條件可支撐的自由全面發展。用人單位則通過市無紡布袋訂做電話15838231350場競爭機制，以合適的“價格”（合規律性）得到了合適的人才資源（合目的性）。矛盾雙方在素質教育和市場機制的“中介”下重新達成了辯證統一。

　　強化素質教育，破解應試教育弊端，形成促進全體人民共同富裕的教育普惠公平機制。改變應試教育重知識輕能力、重傳授輕實踐、重應試輕素質的弊病，真正將學生興趣愛好專長與社會需要相結合進行因材施教，提升創新能力和綜合素質，促進自由全面發展。尤其在學生升學及分流考核時，將能力、素質是否達到升學、分流的客觀標準作為核心，原則上，達到客觀要求的學生都可以結合意愿升學、分流，降低社會焦慮和“內卷”現象。加大對社會相應教育資源及教育潛能的充分使用和發展，實現“為人民提高受教育程度、增強發展能力創造更加普惠公平的條件”的要求。

　　優化教育資源配置，形成促進全體人民共同富裕的橄欖型人才結構。最優的資源配置方式是實行“因材施教”的素質教育，并按素質開展教育分流及資源配置，讓每個人的天賦都得到充分教育培養釋放。尤其是讓較低階層家庭的學生有機會憑借天賦獲得公平的教育資源，實現“防止社會階層固化，暢通向上流動通道，給更多人創造致富機會”的要求。在構建相匹配的教育資源供給結構體系中，尤其應加大對兼具學術型教育與職業型教育跨界融合屬性的應用型本科教育的資源配置。積極支持發展兼有學術型、應用型專業的綜合性高校，應用型專業在共享基礎理論課程基礎上設置更多與社會實際結合的專業課程。按學生的興趣偏好特長在兩類中分流，縮小兩類學生間的定位及認知差異。引導符合條件的高職院校升格為應用類本科學校。

　　緊密銜接市場需求，構建與社會實踐深度融合的教育體系，形成促進全體人民共同富裕的實干型人才支撐。增強面向市場公平遴選機制的自覺學習動力，注重理論聯系實際，真正學以致用，加強“提升就業創業能力、增強致富本領”等實踐能力。充分考慮知識型社會、人工智能等發展趨勢對職業崗位的需求變化，完善專業設置，加大應對未來不確定性的綜合能力素質培養。與市場主體合作增加與社會實際聯系緊密的實踐課程，強化對學生的實踐能力培養及評價。引導基礎教育學生較早地參與社會實踐，發掘學習興趣方向、謀劃職業發展方向。

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責任編輯：蔣曉桐

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